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        創新課程思政理念 將立德樹人落到實處—— 外語學院課程思政紀實
        發表日期:2020-11-30 閱讀次數:10 來源:教務處(教學評估辦公室)


        (外語學院 戚濤 卜興華 供稿)為了將立德樹人的根本任務落到實處,外語學院致力于推進課程思政改革創新,努力將家國情懷、社會責任、人文精神、思維模式、創新意識等思政要素融入課堂教學,寓社會主義核心價值觀引導于知識傳授和能力培養之中,促進學生的全面成長。

        樹立全員育人的理念

        早在2018年教育部提出課程思政理念之初,外語學院就借教學改革大討論之機普及了課程思政、全員育人的理念。

        大討論期間,教師們就用何種方式做好價值觀傳遞進行了深入探討。例如,院長詹全旺教授認為,簡單、生硬的灌輸做法對現在的學生已經行不通了,價值觀的傳遞要靠教師身體力行,用潤物細無聲、潛移默化的方式贏得學生的共鳴與認同。院團委書記李瑞瑞認為,課程思政應當延申到課堂之外,應當以靈活多樣的團學儀式與活動,讓學生們通過不斷操演的方式內化價值觀,實現立德樹人的終極目標。

        為強化全員育人理念,提高教師課程思政的能力,外語學院利用各種平臺、資源,安排教師廣泛參加各類課程思政培訓、研討、建設活動,包括學校、外研社、外教社,及省質量工程等教研平臺。例如,組織教師觀摩學校的課程思政系列專題講座、外教社的“高校外語課程思政教學設計與示范教學”,參加外研社舉辦的“長三角地區高等院校外語課程思政教學改革與教學創新研修班”等。參與外教社《大學跨文化英語綜合教程》“思政數字資源包”開發工作的朱玲麟老師表示,通過開發活動以及與外省、外校教師的交流,不僅深化了認識,還大幅度提升了自己課程思政的技巧。

        (朱玲麟老師所作的課件截圖)

        在此氛圍下,全院教師圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育根本問題,將思政元素納入教學目標和教學大綱,全面完成了320多門本科生和研究生課程的教學大綱修訂工作。

        以點帶面構建課程思政體系

        為了強化課程思政的效果,外語學院確定了18門基礎較好、思政內容較為豐富的課程,作為課程思政示范建設課程,其中大學英語3門、英語專業5門、五個小語種專業各2門。鼓勵并指導任課教師根據課程思政目標創新教學環節、教學活動設計,將課程思政元素以不留痕跡的方式融入到學生的專業學習和通識教育過程中,并且體現在學習評價方案中。同時,要求任課教師積極總結經驗,待經驗成熟之后,向全院推廣。

        (英語系教師進行思政教學研討)

        以英語專業為例,該專業利用語言、文化課程是思維方式及價值理念天然載體的優勢,創新相關課程的教學內容及形式,將其改造為將思政、通識、專業教育融為一體的三合一課程體系,以期達到立德樹人、學以致知和專業學習的三重功效。

        經過建設,目前外語學院已有三門課程獲得省質量工程“課程思政示范課程”項目立項,分別是“中國文化概覽(英文)”、“西班牙語高級視聽說”和“德語高級視聽說(上)”。

        將課程思政推向深入

        外語學院還組建了8個思政課程重點團隊,通過團隊學習討論活動,加深對“課程思政”的內涵、目標及原則的理解,通過集思廣益創新教學環節、教學活動設計,共同提升課程思政方面的教學能力。

        作為舉措的一部分,11月18日下午,外語學院召開11月份黨委理論中心組學習暨全院“課程思政”專題教學研討會?;顒硬捎媒虒W展示和分組研討兩種形式,分“大學外語”、“小語種”、“英語專業”三個會場進行。院教工黨支部6位黨員骨干教師承擔了課堂教學展示任務,與大家分享“課程思政”的教學經驗和思想認識。


        大外中心郭欣老師做教學展示

        大外中心的郭欣老師會后表示,感謝大家給了她展示的機會,通過與大家互動,她了解了自身教學設計的優點和不足,并在課程思政教學展示的過程中提升了思想認識、增強了信心。


        (張睿文老師在小語種分會場分享經驗)

        西語系張睿文老師在會上結合其省級課程思政示范課程“西班牙語高級視聽說”,探討了外語課程思政設計的理念和思路。她認為,教師應當在課堂上充分挖掘了教學內容中所蘊含的人文精神、家國情懷和文化自信等思政教育元素,引導學生在中西文化對比、中外觀點碰撞中感悟不同文化背后的話語思維與邏輯,實現學生思想政治素質與外語專業素養的同步提高。尤其要培養學生的思辨能力,形成獨立的主體意識,使學生在國際視野中深刻地思考和理解我國主流價值觀的具體思想內涵,堅定“四個自信”。

         

        (許慶紅老師在英語系分會場介紹課程思政經驗)

        英語系許慶紅教授以文化強國戰略為視角,介紹了自己在外國文學課上,寓價值觀塑造與思辨能力培養于知識傳授之中的經驗。她表示,外國文學與文化蘊含著與中國文化思想不同的認知體系與價值觀,教師應當做蘇格拉底式的知識“助產士”,引導學生追根溯源,分辨中西文化差異,讓他們在思考的基礎上,理性、客觀地判斷,理解和認知中外文化不同的精神內涵。這一方法可以起到培養學生文化素養、人文精神、批判性思維能力,和增強學生對民族文化認同與自信的雙重功效。

        通過教學研討老師們凝聚了共識,即中外文化對比是外語課程進行課程思政的一個重要抓手,同時也學習了彼此的理念與技巧,增強了教師們將課程思政推向深入,“教書育人”、“以身垂范”,堅守社會主義核心價值觀的主陣地,為黨和國家培養德智體美勞全面發展的建設者和接班人的決心和信心。


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